A crise ecológica não é uma crise isolada e está diretamente relacionada a outras crises, sobretudo a da saúde humana, como demonstra bem a atual pandemia do Covid-19. Além de estabelecer restrições ao movimento de pessoas e de gerar uma série de consequências sociais, econômicas e de saúde no Brasil e no mundo, a pandemia revelou de maneira pungente a importância do conhecimento científico sobre os ecossistemas e a biodiversidade, destacando a relevância da conservação dos ambientes naturais para o futuro da humanidade.  Três quartos dos patógenos emergentes que infectam os seres humanos surgiram de animais e a maioria deles vive em habitats que sofreram processos de degradação ambiental. Estudos demonstram que a maior probabilidade de surtos pandêmicos e endêmicos está ligada ao desmatamento e ao uso inadequado de recursos naturais (OLIVERO et al.,2017).  Várias pesquisas têm alertado sobre o papel das alterações ambientais nas condições de saúde humana (JORGE, et al., 2010; SANGENIS, 2016; ALHO, 2012; BARCELLOS, et al., 2009).

A existência de ambientes naturais saudáveis é condição fundamental para a manutenção de serviços ecossistêmicos essenciais para a qualidade de vida e a saúde humana. Num país com a maior biodiversidade do planeta, a produção científica sobre esse universo deve ocupar um lugar de destaque no meio acadêmico e na divulgação científica. De acordo com os organizadores do Primeiro Diagnóstico Brasileiro de Biodiversidade e Serviços Ecossistêmicos, a conservação e o uso sustentável da biodiversidade deveria ser um dos elementos centrais, transversais e estratégicos para o desenvolvimento socioeconômico (JOLY et al., 2019).

Estudos sobre Ecologia, História das Ciências, História Ambiental, Saúde e Meio Ambiente, entre outros temas correlatos,  são fundamentais não só para o desenvolvimento da ciência e a promoção do conhecimento científico, mas para nortear ações que garantam a manutenção do equilíbrio ecológico, da regulação climática, dos ciclos biogeoquímico e da água, da disponibilização de polinizadores para a agricultura, entre outros serviços essenciais  (GAUDERETO,2019; ANNERSTEDT e DEPLEDGE, 2015; RICKLEFS, 2010 apud ALVARENGA et al., 2020).

Assim, todas as ações que fortaleçam a produção e a difusão desse conhecimento científico e que gerem a possibilidade de novas práticas de conhecimento são de extrema importância. O papel da produção audiovisual no contexto da educação ambiental e no acesso à informação por meios digitais e virtuais se tornou essencial (ALVARENGA et al., 2020). O recurso audiovisual se apresenta como um excelente instrumento, tanto para o registro de dados pesquisáveis, quanto para a organização, a interpretação e a divulgação de conhecimentos científicos. Através da construção de narrativas diversas, dinâmicas e atraentes, o audiovisual possibilita diferentes usos por meio de processos de mediação variados (ARROIO e GIORDAN, 2006). Oliveira e Trivelato (2006) apontam que através de recursos audiovisuais é possível construir conhecimentos de maneira diferenciada. Além de ser um poderoso instrumento de sensibilização, permitindo a utilização de inúmeros recursos narrativos e estéticos, os diversos tipos de equipamentos de produção audiovisual existentes hoje possibilitam novas formas de visualização e de estudo sobre diferentes espécies e ambientes.